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多媒体教学在数学课堂中的运用

作者:河北金阳光金属制品有限公司日期:2015年7月2日 18:01

多媒体教学以生动的画面、形象的演示,给人以耳目一新的感觉,能达到传统教学无法企及的效果。然而,在多媒体课堂上,有部分数学教师却退化为“放映员”,本应是教学辅助手段的多媒体成了课堂的主角,而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角,不可谓不是角色错位。那么,教师在教学中该如何处理多媒体与数学教学之间的关系呢?

一是要准确把握使用信息技术教学的目的。多媒体是教师教学的辅助手段,是为课堂教学目标服务的,对教学目标的实现起着辅助作用。教学中教师绝不可为了使用教学媒体而使用教学媒体,不能刻意追求课堂形式上的“热闹”,要分清主次,准确把握教学重点、难点以及使用教学媒体的目的。同时,将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法合理地融入多媒体手段之中,从而发挥先进手段的教学优势。只有这样,多媒体手段才有可能充分发挥其教学辅助的作用,使得教学效果达到最佳化。

二是要准确把握多媒体教学与传统之间的“度”。我们知道,小学数学学科的特点是抽象、概括,而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物,因此教师要善于根据学生的实际情况,选择能直观形象地说明问题,最大限度地激发学生学习兴趣、开发学生智力的课件。但这不等于是整堂课全用或天天都用,在利用多媒体教学之前,教师一定要清楚学科教学的需求,设法找出多媒体教学在哪些地方能提高学习效果,使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以,作为教师一定要牢记多媒体辅助教学的本质与根本目的,进而达到灵活运用。

勿容置疑,多媒体仅仅是一种教学的辅助手段,目的是为教学服务。它绝对不能替代粉笔、黑板及教师的示范作用,也绝对不能替代教师与学生之间富于人情味的探究交流。实际上教师在黑板上板书的时间,正是学生审题、思考的时间,而且板书的重点内容还可以始终保留。但一味地利用信息技术后,往往出现这样的情况:教师认为许多东西都呈现给学生了,但是由于速度比较快,没有给学生足够多的思考时间,表面上看整堂课信息量大,学生反映良好,其实是由传统的“满堂灌”改为披着现代化外衣的“满堂电”。

三是要让多媒体课件以实用为主,切不可为用而用。对教师来说,值得提醒的是,在选择、设计、制作教学课件时,特别是数学教学,要充分考虑到学生,要把自己置身于学生中,针对不同的对象,不同的教学目标、内容,设计不同的教学课件,一切要从学生出发,课件除了一些必要的“润色”加工外,应该做到朴实实用,否则会喧宾夺主分散学生的注意力,影响教学效果。在使用时,一定要合理恰当地运用多媒体教学,尊重和发展学生的主体意识和主动精神,通过课件的示达到激发学生兴趣,促进学生主动探究与思考。

总之,只要多媒体信息技术使用得当,就能给数学教学带来方便,提高教学效率,但如果运用不当,就会产生负面影响。理想的教学应该是把传统教学与多媒体教学的优势同时充分发挥出来,把两者完美地结合在一起,力求在最短的时间里找出最佳途径。

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